笔不枯，墨不丑

——好一个枯笔丑墨

“其人也，自称保守，维护传统教育与‘传统教育’，是为‘枯’；其文也，常逆流而作，不美化、不礼赞新‘课改’，是为‘丑’。”

读此自喻，心生赞叹。一叹其“雅”，“保守”与“逆流”，实为自谦，保教育真谛之守，逆浮躁喧嚣之流，非脱俗之人而难为；二叹其坚，知传统遭非而维护，明“课改”得宠而不谀，坚毅之情溢于其间；三叹其勇，以“枯”“丑”名之，不畏世人之讥，不惧一已之孤，知难为而奋然为之，可敬可叹！

拜读其文，吾又叹之！文章不拘一格，恣意潇洒，严密处无缝插针，洒脱处行云流水，有《教育学逻辑体系雏形》、《谁叫你死记硬背？》为证，巧而精也；谈八股理据并重，论教育情理同生，诗词歌赋亦娓娓道来，有《谈谈科举与八股文》、《请理性地看待中国当下的教育》、《中国古代歌曲》（系列）为例，博而深也。读之愧然，吾等不能望其项背！

“难道分数与素质之间竟是水火相抗？这促使不才力图寻找突破，寻求两者之间的共生共存与共荣。为此而发出呐喊：不要因种种的抱怨而身陷虚妄的无奈之中，要重树对教育的信心，要奋起改造教育的雄心。当知不自助，则必当无助。当思举头三尺有神明，教师三尺之外是学生。”此其心迹。其曰“教育被怨了个从传统到现代，中国被怨了个东南西北。凡此种种，唯是难见怨己之人！”吾等历数教育之种种异象，闻此言，须躬身自问，教育如此，我等何为？怨之讽之而已，何不奋而救之？其人，真正之教育者也！

吾与之识，源于争论，折服于其才识，折服于其文采。故不揣冒昧，撰小文以推崇。愿“芳树无人花自落，春山一路鸟空啼”之心境离君而去！